教學(xué)視導(dǎo)明方向 深耕課堂促提升

湘潭市教科院來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)工作

9 月 24 日，湘潭市教科院專家團(tuán)隊(duì)蒞臨我校開展教學(xué)視導(dǎo)。此次視導(dǎo)既是對(duì)我校教育教學(xué)工作的全面檢驗(yàn)，更是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、助力教師專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。視導(dǎo)期間，教科院專家深入課堂，從教學(xué)管理、課程實(shí)施、課堂教學(xué)、教研開展及師資建設(shè)等方面展開系統(tǒng)指導(dǎo)；我校教師以扎實(shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了潭中教師的優(yōu)良素養(yǎng)，獲專家組一致好評(píng)。

活動(dòng)初始，學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)王亮主持召開了視導(dǎo)動(dòng)員會(huì)，保障視導(dǎo)高效推進(jìn)。市教科院黨總支書記、院長(zhǎng)成芳出席會(huì)議并講話，她高度肯定了我校目前的教學(xué)教研成果，鼓勵(lì)全校師生繼續(xù)發(fā)揚(yáng) “敢為人先” 的潭中精神，推動(dòng)潭中教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

語(yǔ)文

在語(yǔ)文學(xué)科視導(dǎo)中，黃紫逸老師執(zhí)教《將進(jìn)酒》，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)連貫巧妙，兼顧理性與感性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等多形式誦讀，引導(dǎo)學(xué)生理解李白懷才不遇的憤懣與自信，梳理 “悲 — 狂 — 憤” 的情感線索，助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人豪放外表下的憤激之情，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

劉常老師執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課《小標(biāo)點(diǎn)，大文章》，貼合學(xué)情與教材，按引號(hào)、破折號(hào)的不同作用分類講解。教學(xué)梯度合理，結(jié)合生動(dòng)例句深入淺出分析知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；通過適量練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)科視導(dǎo)中，2310 班郭韜老師執(zhí)教《指數(shù)函數(shù)》復(fù)習(xí)研討課，以學(xué)生為主體，按高考要求分類題型，滲透數(shù)學(xué)思想方法，課堂上學(xué)生思維活躍、解題實(shí)現(xiàn)一題多解，AI 賦能教學(xué)成為亮點(diǎn)。

2402 班鐘琳老師執(zhí)教《直線與圓的位置關(guān)系》研討課，課堂結(jié)構(gòu)合理，以問題為引領(lǐng)，學(xué)生參與積極，通過變式練習(xí)穩(wěn)步提升教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)效果好。

經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，兩位授課教師分享設(shè)計(jì)思路并參與評(píng)課；高三備課組曾建平老師介紹復(fù)習(xí)備考做法；市教科院顏院長(zhǎng)提出寶貴建議。數(shù)學(xué)組教師全員參與聽課評(píng)課，保障視導(dǎo)圓滿完成。

英語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)中，袁芳老師在 2024 (08) 班執(zhí)教 “貝多芬拓展閱讀” 課，教態(tài)自然、口語(yǔ)流利，文本指令講解到位。通過齊讀、自主閱讀、學(xué)生代表朗讀等形式調(diào)動(dòng)參與度，以結(jié)構(gòu)化方式推進(jìn)課程，繪制貝多芬《第九“合唱”交響曲》情感線與人生曲線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)良品質(zhì)對(duì)成就非凡人生的重要性，呈現(xiàn)高質(zhì)量課堂。

謝萱老師在 2023 (03) 班執(zhí)教高三一輪復(fù)習(xí)寫作課，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)教學(xué)，涵蓋導(dǎo)入、語(yǔ)言復(fù)習(xí)、寫作、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并布置作業(yè)。課堂氛圍活潑，學(xué)生突破難點(diǎn)、收獲頗豐，課后自信滿足的笑容成為課堂效果的最佳印證。

物理

在物理學(xué)科視導(dǎo)中，高三盧賽平老師執(zhí)教《專題強(qiáng)化：動(dòng)態(tài)平衡問題》，結(jié)合新高考考情聚焦核心難點(diǎn)，從簡(jiǎn)單模型過渡到復(fù)雜情境分析，邏輯清晰。教學(xué)中側(cè)重知識(shí)梳理、思維引導(dǎo)與知識(shí)生成，以學(xué)生為主體，在方法傳授與規(guī)范培養(yǎng)中提升學(xué)生能力，為高三復(fù)習(xí)備考提供參考。

高一王林濤老師執(zhí)教《勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系》新授課，以復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，符合新教材理念。注重類比法、微元法、圖像法的應(yīng)用，借助多媒體實(shí)現(xiàn)抽象到具象的推理，落實(shí)物理核心素養(yǎng)中科學(xué)思維的培養(yǎng)要求。

評(píng)課環(huán)節(jié)，市教研員賀汝湘主任肯定兩堂課的精準(zhǔn)定位與實(shí)施效果（尤其認(rèn)可王林濤老師的進(jìn)步），結(jié)合我校學(xué)情提出教學(xué)與復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)，為物理教學(xué)指明方向。

化學(xué)

在化學(xué)學(xué)科視導(dǎo)中，唐榮老師執(zhí)教 “氧化還原反應(yīng)”，以 “鐵生銹” 等生活中的氧化現(xiàn)象導(dǎo)入，拉近抽象概念與生活的距離。通過多角度解讀知識(shí)點(diǎn)，采用 “階梯式設(shè)問” 從基礎(chǔ)判斷過渡到微觀電子轉(zhuǎn)移，兼顧不同層次學(xué)生需求，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)。

賀冰老師執(zhí)教 “基于物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)原理認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置”，精選高考真題，引導(dǎo)學(xué)生從 “反應(yīng)物狀態(tài)、性質(zhì)、反應(yīng)條件” 推導(dǎo)裝置選擇依據(jù)，形成 “原理→裝置” 邏輯閉環(huán)，幫助學(xué)生構(gòu)建 “性質(zhì)與原理決定裝置功能” 的思維模型。

評(píng)課中，三個(gè)年級(jí)備課組長(zhǎng)分享做法與困惑，展現(xiàn)化學(xué)組扎實(shí)的備課態(tài)度；潘校從教學(xué)環(huán)節(jié)銜接、學(xué)生反饋及核心素養(yǎng)落實(shí)細(xì)致點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)與優(yōu)化方向，并提出化學(xué)奧賽培養(yǎng)設(shè)想；教研員周潔老師肯定授課效果，結(jié)合高三一模數(shù)據(jù)分析學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)，指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀生培養(yǎng)。

生物

在生物學(xué)科視導(dǎo)中高一蔣膂洋老師執(zhí)教 “細(xì)胞中的無機(jī)物”，課堂結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)講解精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接流暢，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律呈遞進(jìn)節(jié)奏。融入運(yùn)動(dòng)飲料、種子萌發(fā)、生理鹽水等生活實(shí)例，增添課堂生動(dòng)性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培育社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)培育的融合。

高三劉建湘老師執(zhí)教《減數(shù)分裂和受精作用》一輪復(fù)習(xí)課，立足教材、對(duì)標(biāo)課標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)梳理邏輯清晰、重難點(diǎn)解析透徹，致力于講透核心概念，兼顧基礎(chǔ)鞏固與思維拓展。教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍活躍。

市教研員陳立新主任高度評(píng)價(jià)兩堂課并提出啟發(fā)性建議，助力我校生物教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

政治

在政治學(xué)科視導(dǎo)中，吳晴老師的高三復(fù)習(xí)課注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)與澄清，通過講練結(jié)合提升學(xué)生解題能力，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

陳琪老師以錢學(xué)森院士的人生與選擇為主線，通過 “解碼價(jià)值 — 探尋動(dòng)力 — 踐行引領(lǐng)” 的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展 “價(jià)值與價(jià)值觀” 的哲學(xué)思辨，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，彰顯教學(xué)智慧。

彭秋艷老師點(diǎn)評(píng)兩堂課，肯定年輕教師成績(jī)，建議教師從 “知識(shí)分發(fā)者” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“思維導(dǎo)航者”，為學(xué)生未來發(fā)展奠基。

歷史

在歷史學(xué)科視導(dǎo)中，盧利老師執(zhí)教高三一輪復(fù)習(xí)課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，于華老師執(zhí)教高一新授課《兩漢 —— 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》，兩堂課均獲好評(píng)。

交流環(huán)節(jié)，市教科院教研員郭惟瑾主任肯定兩堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、重視學(xué)科思維培養(yǎng)、凸顯素養(yǎng)目標(biāo)、貼合學(xué)情與考情，同時(shí)提出中肯的改進(jìn)意見。

地理

在地理學(xué)科視導(dǎo)中，高三伍翀老師圍繞風(fēng)積地貌難點(diǎn)教學(xué)，以豐富素材與問題鏈引導(dǎo)學(xué)生深度思考，通過情境教學(xué)與過程性評(píng)價(jià)提升復(fù)習(xí)實(shí)效。

高二粟佳佳老師充分挖掘教材價(jià)值，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，課堂節(jié)奏流暢、師生互動(dòng)積極，展現(xiàn)良好課堂駕馭能力。

視導(dǎo)專家羅星老師為青年教師指明育人、教學(xué)、教研的成長(zhǎng)路徑。地理組將以此次視導(dǎo)為契機(jī)，深化課堂創(chuàng)新、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加大青年教師培養(yǎng)力度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

音樂

在音樂學(xué)科視導(dǎo)中，彭思源老師執(zhí)教《學(xué)堂樂歌》，緊扣新課程理念，以 “聆聽、賞析、探究、創(chuàng)編” 為主線，實(shí)現(xiàn)音樂與歷史、文學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品時(shí)代內(nèi)涵，提升審美感知與文化理解能力。市音樂教研員洪楓老師高度認(rèn)可，本課獲 A 等評(píng)價(jià)，彰顯我校音樂組在課堂改革與美育實(shí)踐中的扎實(shí)成效。

美術(shù)

在美術(shù)學(xué)科視導(dǎo)中，鄭岳湘老師執(zhí)教高一美術(shù)鑒賞課《原始人的創(chuàng)造》，彭志文校長(zhǎng)、市教科院鄧宏教研員、李瑞、龍婷老師及湖南科技大學(xué)實(shí)習(xí)生共 11 人聽課。鄧宏老師肯定鄭老師授課聲情并茂、語(yǔ)言富感染力、內(nèi)容容量適中、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、課件精美；建議采用市直學(xué)科工作坊統(tǒng)一教案格式，促進(jìn)教學(xué)資源規(guī)范化與共享。

心理

在心理學(xué)科視導(dǎo)中，張老師執(zhí)教《容錯(cuò)率：人生的隱形鎧甲》心理課，聚焦 “容錯(cuò)率” 概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “允許出錯(cuò)” 可減少焦慮、增強(qiáng)心理韌性。通過哈佛大學(xué)實(shí)驗(yàn)案例、互動(dòng)討論、情景模擬等形式，幫助學(xué)生理解 “容錯(cuò)” 是開放好奇地體驗(yàn)過程，而非降低標(biāo)準(zhǔn)。課堂氛圍活躍，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享感悟。教研員肯定本課選題貼合需求、設(shè)計(jì)有層次、體現(xiàn)體驗(yàn)性與實(shí)用性，建議進(jìn)一步深化 “容錯(cuò)率” 探討，增加具體應(yīng)對(duì)策略指導(dǎo)，助學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

信息技術(shù)

在信息技術(shù)學(xué)科視導(dǎo)中，胡凡藝?yán)蠋焾?zhí)教《認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼》教學(xué)視導(dǎo)課亮點(diǎn)突出：專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、備課充分，教學(xué)過程完整流暢、思路清晰；采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合生活編碼實(shí)例（如身份證號(hào)碼規(guī)則）互動(dòng)，通過 “十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制、二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制、計(jì)算器驗(yàn)證” 三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓多數(shù)學(xué)生掌握進(jìn)制互轉(zhuǎn)；綜合運(yùn)用講授法、示范法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目式教學(xué)法。建議精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留更多思考時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)反饋與小結(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

本次教學(xué)視導(dǎo)對(duì)我校各年級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行了全面審視，既為高三復(fù)習(xí)備考精準(zhǔn)導(dǎo)航，也為高一、高二的課堂教學(xué)與課程建設(shè)提供了專業(yè)引領(lǐng)。我校將以此為新起點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)部署，狠抓落實(shí)：通過強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教研改革、激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力等關(guān)鍵舉措，凝聚合力，銳意創(chuàng)新，全力推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。

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供稿：教研室

撰稿：各科教研組長(zhǎng) 伍絢麗

攝影：劉智忠

初審：劉江玉芬

終審：王亮

校對(duì)：劉向榮