當(dāng)四把鑰匙打開(kāi)同一扇文學(xué)之門，語(yǔ)文課堂煥發(fā)別樣生機(jī)。尹美平、劉常、劉夢(mèng)彬、黃紫逸四位青年語(yǔ)文教師，同上《裝在套子里的人》一課，她們或單篇精讀，或?qū)Ρ嚷?lián)讀，或主題式深入閱讀，或活動(dòng)式展開(kāi)探究，一課多元講，異構(gòu)韻味長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)組的智慧碰撞同樣精彩紛呈。胡成富、張紫薇、郭韜、鐘琳四位教師代表數(shù)學(xué)組參賽。他們以創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段、熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、活躍的課堂氛圍、精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，完美展現(xiàn)了教學(xué)水平，讓本次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)精彩頻出，展示了潭中教師隊(duì)伍的高水平、高素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

英語(yǔ)組的四位老師各顯神通。劉婷老師深度融合信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了科學(xué)的價(jià)值觀；謝萱老師通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深度思考和運(yùn)用知識(shí)的能力；方潔玲老師采用任務(wù)型教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生成功地完成了文本信息的輸入和輸出。林凡老師以情境任務(wù)鏈貫穿課堂，凸顯語(yǔ)言實(shí)踐性。四位教師均立足核心素養(yǎng)，以新穎的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)格。

物理組的徐藝珊、王天寧兩位教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)新穎的設(shè)計(jì)，師生高效的互動(dòng)，充分展現(xiàn)了青年教師的創(chuàng)新活力與扎實(shí)功底，呈現(xiàn)了多元化的教學(xué)風(fēng)格，充分體現(xiàn)新課改理念，彰顯了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的傳承成效。

化學(xué)課堂變身探究現(xiàn)場(chǎng)。仇麗君、賀冰、唐文琪、周楚靖四名教師參賽聚焦于“乙醇”，基于“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”這一核心化學(xué)學(xué)科觀念逐步深入開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中，四位老師特別注重實(shí)驗(yàn)探究與證據(jù)推理，通過(guò)運(yùn)用科技手段高清晰展示實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀地感受乙醇的性質(zhì)變化。同時(shí)，巧妙融入德育內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，呼吁學(xué)生珍愛(ài)生命，拒絕酒駕，將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任緊密相連，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的有效落地。

生物課堂演繹生命傳奇。陽(yáng)文沛老師獨(dú)具匠心地以“地中海貧血”這一典型遺傳病癥為情境主線，巧妙貫穿整堂課程，使學(xué)生在真實(shí)案例的沉浸式學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟基因突變的核心概念、原因、特點(diǎn)及其生物學(xué)意義。通過(guò)小組活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)分析，運(yùn)用邏輯推理能力探索遺傳規(guī)律，不僅強(qiáng)化了知識(shí)傳授，更著重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的深度落實(shí)與素養(yǎng)提升。

政治組兩位老師選取了不同的教學(xué)形式，凸顯了思政課的思想性和趣味性。歐陽(yáng)婷老師采用議題式教學(xué)，通過(guò)學(xué)法知法——守法用法——尊法崇法為線索，為學(xué)生深埋守法的種子，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)決捍衛(wèi)者。左佳儀老師采用活動(dòng)型教學(xué)方式，課上同學(xué)們參與了一次緊張的案件偵破工作，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，引發(fā)了學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

地理組圍繞《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》課題展開(kāi)教學(xué)比拼，三位老師各展風(fēng)采。粟佳佳老師以迪士尼樂(lè)園區(qū)位選擇為情境貫穿課堂，助力學(xué)生理解抽象知識(shí)，深入探究服務(wù)業(yè)區(qū)位因素；龔慧芹老師通過(guò)角色扮演，結(jié)合身邊服務(wù)業(yè)實(shí)例教學(xué)，課堂互動(dòng)熱烈；成騰老師從中美貿(mào)易關(guān)系切入，自然延伸至身邊服務(wù)業(yè)，既夯實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，三位老師均出色完成教學(xué)目標(biāo)。